永利集团>学习方法>教学方法>《一年级语文说课稿:美丽的小路》正文

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时间:2015-10-11 21:22:58本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 淑航 我要投稿

  保护环境,从一点一滴做起。下面是永利集团小编收集整理的语文课文《美丽的小路》的优秀说课稿以供大家学习。

  教材分析:

  首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境,只有保持环境卫生,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

  教学目标:

  1、认识“先、鹿”等14个生字,认真临摹书写“先、干”等6个字。

  2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。

  3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

  通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

  教学环节:

  一、导入

  1、春天来了,天气可真好呀!忍不住就想出去走走,走着走着,就来到了一个美丽的地方。(课件出示:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)

  你看到了什么?

  2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着武装斗争的鲜花,这可真是一条“美丽的小路”呀! 板书课题:11、美丽的小路

  3、谁能美美地来念一念? 指名读

  情境的创设,给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。创设情境,把学生带到了这条美丽的小路上,充分感受小路的美丽,体会小路带给人们的惬意。走过小路,学生看到了五颜六色的花,闻到了花香,听到了清脆的鸟鸣,甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见,这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意,使学生对课文的兴趣很浓,在阅读课文时全身心地投入。

  二、初读课文

  1、今天,我们就要一起去这条美丽的小路看一看,请你轻轻打开语文书,翻到11课,自己美美地读一读这篇课文,好了之后把生字宝宝在文中圈出来。开始。2、下面,我们一起来认一认课文中的生字宝宝。

  圏生字,领读。

  三、研读课文

  1、这真是一条美丽的小路呀!这么美丽的小路在哪里呀?自己快速默读第一段,找一找,找到了发信号。

  2、你怎么知道是在鸭先生的门前? 指名读

  3、你就是鸭先生,屋前有这么美丽的一条小路,你会怎么样?

  指导朗读 (指名读、齐读)

  4、是呀,这可真是一条美丽的小路呀,走在这条小路上,看看路上的鹅卵石,真——,看看路边的小草,呀,真——,再看看那树,真——,那开着的花,真——,深深吸一口气,真——,闭上眼睛,咦,好像听到——,真——!

  5、走在这么美丽的小路上,真忍不住起夸一夸呢!请你来。

  6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸,他们会怎么夸呢?请你自己读读第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。

  7、下面,老师要请一位兔姑娘来演一演,老师来读旁白。——理解“轻轻”

  还要请一位鹿先生。 ——理解“慢慢”

  男生是鹿先生,女生是兔先生,我们一起来试试。

  角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中,从“学生”到“学生”的固定角色,常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中,必然影响孩子在阅读过程中充分地,有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色,拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式,能激起学生主动参与的欲望,激发学生交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。

  运用角色转换,使学生入情入境地体验,他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。他们与文本对话,在体验中感悟,使情感交融,思维也得到了一定程度的拓展。在角色转化中,激发了学生的体验,学生被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。

  8、走在美丽的小路上,心情也很好呢!难怪朋友们都喜欢在这里散散步,说说话。可是,没过多久,小路就变了样。(出示图片)

  你看到了什么?

  9、你的心情怎么样? 指导朗读

  10、兔姑娘又从小路走过,她皱起了眉头,说:——呀,美丽的小路不见了。

  请一生,问:兔姑娘,你为什么皱起眉头呀?

  鹿先生也从小路走过,他捂上了鼻子,说:——咦,美丽的小路怎么不见了?

  请一生,问:鹿先生,你为什么捂上鼻子呀?

  鸭先生也叫起来:——天哪,我的美丽的小路呢?

  请一生,问:鸭先生为什么要叫起来呀?

  11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比,看看谁更难过。

  分角色朗读。 (女:兔 男:鹿 合:鸭)

  四、书写生字

  五、反思

  这篇文章中出现了很多人物的对话,尤其在课文的1-8小节,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。但是就是由于热情太高了,所以有些学生的情绪有些涣散,没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨,怎样处理好这两者的关系。

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